常听学生或家长这样说：“技校都是鬼！”“没学到什么！”“学好学坏都一样！”“怎么学不都是打工！”“真蠢！这样的事还给老师讲，你不怕她？”等等。这应引起我们的重视，我个人的观点是：做好身边顺手事，人人都做沟通人，对学生要有情有感。
一、在教学实践中渗透情感教育
今天提情感教育，是因为在教学实践中情感的渗透距离教师的教学很远，离学生很远，因此产生了许多不该出现的问题，如学生害怕老师，学生害怕走进学校的“厌学”情绪，老师抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想。这样的教育，距离真正意义上的教育已经很远了。在我看来，完美的教学必定有两个不可缺少的条件，那就是深刻与真诚。这里的真诚，说到底，是一种师生之间的情感沟通与互动，使教学给人一种温暖的感觉，富有感染力与亲和力，一种富有人性的体验。有机地把情感教育渗透到学科教学之中，每个教师都能成为且应该成为情感教育的实施者。
首先，教师备课时要细读教材内容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。长久以来，我所带的英语课在人们的印象中就是一门让技校生头疼的科目，学生对这种“不太实用”的教学不感兴趣，造成英语课教学上的被动局面。其实我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。现在的教材都是思想性、科学性、可读性的统一体。只要认真研读、分析教材，必能找到情感的亮点。只有找到每节课的情感的闪光点，才能使培育学生情感时有根有据。只有教师在教材中找到了“情”的根，使情寓于理中，来源于教学内容，这样才更有说服力、魅力，也顺其自然、水到渠成。若单单发自教师语言的空洞的情感说教，那是很苍白无力的。如讲《An Ant City》（蚁城）一课中蚂蚁的分工时，我随口提问“ ”然后在课后让他们讲你是怎样爱母亲的。在《Job Hunting 》（找工作）一课中，我用择业图片刺激他们的感官，用著名的心理测试题《猎人的目标》让他们对自己的就业观有所触动。因此，备课过程中挖掘情感，教学中渗透情感是非常重要的。
其次，教师的教学必须满足学生合理的要求，积极创造条件让学生的思维能得到充分发挥，让学生的主体地位得到充分地体现。我总认为“填鸭式”“满堂灌”的教学方式是一种教学专制的体现。学生对某一学科的学习兴趣常常直接源于他们对这一学科的情感，而情感又总是在一定的情境和一定场合下产生的。教学中声情并茂的讲授，气氛热烈的讨论，生动简练的图表，平等融洽的对话，富有生气的走访调查等等，这些情境的创设都会激起学生相应的情感。减少抽象，空洞而又脱离实际的夸夸其谈，增加情真意切，生动形象，与现实紧密联系的內容，把教学与情感教育融为一体，寓教育与情感之中。由此我们应采取多种直观的，具体的，学生喜闻乐见的教学方法．创设情境，以情动情，以理激情，借境生情，让学生投入到乐观情感之中，使之产生浓厚兴趣从而达到事半功倍的效果。只有当学生对问题本身感兴趣时，才能和教师一起积极思考。技校生要形成正确的创业观就业观，他们对现实生活中的热点、焦点有着强烈的探究欲望，在教学中，针对学生感兴趣的社会现实设计教学，引导学生认真分析，正确对待，将有助于学生学得有劲，学得主动。如讲到《 Olympic Games》一课时，我将2008写在黑板上，同学们立刻想到“中国”，讨论了一些吉祥物等知识后，我又将2006写在黑板上，并给了“ Olympic Economic”（奥运经济）一词，让同学们思考一下现在的位置，展望一下未来的蓝图。学生很自觉就动起笔来了，而且答案丰富多彩。简简单单的一道题，使学生完全置身于自我设计的情景之中，使教学达到了最佳的状态。
二、在日常管理中渗透情感教育
目前，学生基本条件参差不齐，学生管理难度很大。把德育教育工作放在首位，全面推进素质教育；坚持育人为本，突出以诚信，敬业为重点的职业道德教育；发挥学校教育，家庭教育和社会教育的作用，将情感教育渗透到日常管理中来。
联合国教科文组织于1972年发表的《学会生存》的报告中指出：“教育即解放”。“教育即解放，是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。” 在日常管理过程中有很多实例都证明了情感的作用。一个被老师喜欢的学生常常是充满信心，朝气蓬勃，奋发向上的，学习成绩也能不断提高。相反，一个被教师厌弃的学生也常常自暴自弃、消极无为、不求上进。一个原本并不出色的学生，由于教师的赞扬和鼓励而从此干劲十足，一个原本不错的学生，由于教师不公正的指责，学习成绩直线下降。所以，老师的情感对于学生的影响是多方面的，当学生受到鼓励时，会产生积极的情感反映，这种反应从而使学生生理结构的正常运行，记忆力增强、精力充沛，从而使学生产生积极的心理影响，激发学生的学习兴趣，思维反应敏捷等等。针对相当一部分技校生出现情感淡化的现象，由于现在的单亲家庭越来越来多，现代的中学生的亲情淡化，友情薄弱，感情出现了“真空”。不少学生存在“情感”是没有价值，没有意义的，只有“金钱”和“权力”才有用的思想。他们对老师的情感也不深，有的连尊重也不懂。个别学生根本不把老师放在眼里，早已把中国传统中的“尊师重道”、“师生情重”忘记了。但他们又确确实实需要老师重新给他们种下“情感”的种子，并努力去浇水、施肥——否则，将来在社会上行走的将是一些只有躯体，没有血肉的，让人发指的青年。用真诚的心去影响每一位学生，通过实际的行动让学生体会家庭的爱，感受家庭的温暖。给学生一次适当的赞美，帮助他们设计人生、分析问题，让他们把自己当成知心朋友，你的话，他们爱听，且坚信不疑。这大概就是“亲其师，信其道”吧。我们应该善待学生和学生打成一片，把自己当作学生学习生活上的良师益友，主动关心学生。从情感上亲近他们，解决他们心理的障碍，只有用一颗关切的心去接触他们才能深入他们的内心世界及时发现问题，防微杜渐，让学生经常能感受到教师对他的热爱，他们就会对人生充满着希望和愉快感，也可以激发他们的求知欲，开发他们的智商，转化他们的思想，陶冶他们的情感。教他们好好做人。一次次的接近学生，一次次对学生赋予自己真诚实意的爱，这种情感教育的收获远远超过付出。
同时，要加强教师素质，一位有道德有修养的教师，采用言传身教的方法，才会有更好的教育效果。并充分发挥青年人及有志学生教育的教师的作用，确定一批年轻人、技术能手作为德育辅导员，直接与学生沟通，一定能起到意想不到的效果。
总之，社会需要的是高素质的劳动者和技能型人才，技校生要学技能，学做人，只有全体总动员，提高自我综合素质，与学生一起共筑情感桥梁，让职教“焕发出生命的活力。”